党的十八大以来，习近平总书记多次强调要“大力弘扬劳模精神、劳动精神、工匠精神”，并指出“实体经济是我国经济的重要支撑，做强实体经济需要大量技能型人才，需要大力弘扬工匠精神，发展职业教育前景广阔、大有可为”。对于以就业为导向，以培养专门技能型人才为目标的职业教育，培养工匠精神是义不容辞的职责。

　　始终把德育放在首位。工匠精神主要体现在两个方面，一是具有高尚的职业道德操守，二是具有一技之长。从目前情况来看，一些职业院校特别是中职学校存在着“重数量轻质量”“重理论轻实践”“重技能传授轻素质培养”等误区。职业院校要牢固树立“德技双修”的人才培养理念，“先修身、后修技”，坚持把育人作为职责。例如，可根据不同的专业分类，对照相应的产业、企业和职业，按职业化的要求对职业院校进行整合、提升，不断强化以社会主义核心价值观为主线的思想教育，努力培养学生爱岗敬业、乐于奉献的人生态度，注重细节、一丝不苟的工作作风，团结协作、诚信友爱的良好品质。

　　转变旧的观念和价值取向。培育和传承工匠精神，绝不是一件轻而易举的事情。其中最重要的就是改变人们的旧观念，彻底打破“劳心者高贵、劳力者卑贱”的桎梏，尊崇工匠地位，彰显工匠文化和时代精神。在中国传统文化中，存在着“劳心者治人、劳力者治于人”的价值观。士大夫和入仕者为尊、为贵，而以劳作为生、以技养家的耕者、匠者、艺者为卑。要倡导工匠精神，鼓励更多人为工为匠，根除存在于人们心中的旧思想旧观念，重塑现代社会劳动最光荣、最崇高和劳动者最伟大、最美丽的全新价值理念，使工匠精神成为社会大众和全体学生的社会共识与社会心理。要通过教书育人、文化育人、实践育人、管理育人和服务育人，让学生在理论和实践的结合上，弄清楚工匠精神的定义、内涵和要求，将职业道德、人文素养教育贯穿人才培养全过程，使学生真正成为工匠精神的践行者、传承者和推动者。

　　努力造就一支德智技三高的“双师型”教师队伍。教师是提高学校人才培养工作水平和教育质量的关键因素，而职业教育的性质和特点决定了教师队伍的建设必须以“双师型”为着力点，即教师既要具备理论知识又能实践操作，既是讲师又是工程师、农艺师。现实中，职业院校的教师大多数来自普通高校的应届毕业生，他们中很多人缺乏实际工作经验和解决具体问题的能力，难以满足职业学校的教学要求。加上受传统观念影响，部分教师对职业教育存在不少偏见，总认为矮人一等，工作不体面，以至育人意识淡薄，缺乏敬业精神。打铁必须自身硬。如果没有高素质的教师队伍，何以培养学生的工匠精神？职业院校要采取切实有效的措施，加快培养和组建一支结构合理、专兼结合、一专多能、德智技三高的“双师型”教师队伍。特别是加强对教师师信、师品、师技、师爱等职业素养的培养和教育，使教师具有坚定的理想信念，高尚的道德情操，扎实的知识和动手能力，以更好培育学生的工匠精神。

　　营造有利于工匠成长的良好环境。工匠精神的孕育和传承是一个系统工程，需要全社会同向发力、齐抓共管，奏响“大合唱”、下好“一盘棋”。瑞士是世界上最富裕的国家之一。一组数字显示，瑞士有三分之二的初中毕业生选择就读职业教育院校，选择上大学的仅占三分之一。原因何在？得益于他们制定的一系列制度和营造的人文环境，包括对工匠的薪酬收入、晋级升迁、教育培养、医疗保障、社会认可等，使生产第一线的工人都能享受到与之相匹配的职业待遇。可见，工匠精神的培育和弘扬，既需要职业教育自身的不懈努力，更离不开政府的有效作为。要进一步从顶层设计入手，尽快完善和落实崇尚实业、崇尚工匠精神的相应制度及措施，努力营造尊重职业、尊重劳动的社会环境。要顺应人民群众过上更好生活的新期待，着力保障和改善民生，让工匠成为大多数人羡慕的职业，成为职业院校学生心中的向往与追求。（胡剑凝  作者单位：广西职业师范学院工商管理学院）